Construire un système équitable pour la réussite de la transition vers l’enseignement postsecondaire
Pourquoi c'est important
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Pour améliorer le bien-être des individus et des communautés, il est essentiel que tous les étudiants, en particulier ceux qui sont actuellement les plus marginalisés, poursuivent leurs études et leur formation après le lycée, que ce soit dans un établissement de quatre ans, une formation professionnelle ou un autre programme qui réponde à leurs besoins. Avec la contribution de plus de 40 experts des États-Unis, l' Institute for Healthcare Improvement (IHI) et StriveTogether ont élaboré un cadre pour soutenir cet objectif ambitieux et ont commencé à l'appliquer dans sept communautés à travers le pays. Comme décrit dans Building an Equitable System for Postsecondary Education Transition and Success , cette approche se concentre sur les étudiants noirs, latinos, de première génération qui fréquentent l'université et/ou qui vivent dans la pauvreté. Ce travail invite les praticiens à réfléchir plus largement et de manière nouvelle à ce que signifie soutenir le bien-être des étudiants, à la fois au sein des écoles et avec la communauté, en apportant une perspective explicitement multisectorielle et collaborative pour soutenir l'équité et l'épanouissement.
Le cadre comprend quatre portfolios (voir la figure 1 ci-dessous) et comprend des stratégies, des activités et des exemples de mesures pour chacun d’eux. Les portfolios « Toute la personne » guident le travail visant à assurer le bien-être des étudiants, maintenant et à l’avenir. Les portfolios « Toute la communauté » guident le travail sur le bien-être de la communauté, maintenant et à l’avenir. Le cadre comprend également des principes directeurs pour promouvoir la transformation du système. Pour co-créer un système équitable pour la transition et la réussite postsecondaires, on s’attend à ce que les praticiens de l’éducation s’associent aux étudiants pour 1) aligner les efforts existants ; et 2) identifier de nouvelles orientations pour produire des systèmes plus équitables.
Figure 1 — Portefeuilles visant à améliorer équitablement la transition et la réussite dans l’enseignement postsecondaire
Sept partenariats locaux, membres du réseau Cradle-to-Career de StriveTogether, participent à une communauté d'action pour les transitions postsecondaires (PTAC). Les participants à la PTAC découvrent, intègrent et partagent leur utilisation du cadre. Même au milieu des bouleversements créés par la pandémie de COVID-19, les communautés de la PTAC ont réuni des partenaires intersectoriels pour relier leur travail à un ou plusieurs des portefeuilles, approfondir l'engagement avec les parents, les étudiants et les membres de la communauté et utiliser le cadre comme outil d'alignement.
Northfield Promise, une communauté PTAC ancrée dans la Healthy Community Initiative à Northfield, Minnesota, a appris comment soutenir au mieux les étudiants et les familles pendant la COVID-19 en menant des entretiens avec les étudiants et les familles. Ils ont partagé leurs conclusions avec les partenaires de l'école et du district et ont mis les étudiants en contact avec des ressources pour répondre à leurs besoins identifiés, notamment un accès Internet gratuit ou à faible coût à domicile et des livraisons de nourriture à partir de l'étagère alimentaire locale pendant l'apprentissage à distance. Le programme Tackling Obstacles and Raising College Hopes (TORCH) de Northfield a offert aux étudiants un soutien scolaire continu, des conseils holistiques, des références à des prestataires de soins de santé mentale et physique, des opportunités de développement du leadership et des ressources d'éducation financière et d'exploration de carrière. Ils ont également facilité les moyens pour les étudiants en situation de pauvreté et les étudiants de couleur de participer au gouvernement local.
Nous avons appris ces leçons jusqu’à présent :
- Il est essentiel de prendre l’initiative auprès des élèves et des familles les plus touchés par les inégalités pour faire avancer la transformation d’un système équitable. Un engagement significatif dans ce travail commence (et se poursuit) par un engagement en faveur de la co-conception et du partenariat.
- Il est essentiel de développer, de pratiquer et de soutenir un ensemble de compétences. Il s’agit notamment de compétences techniques (par exemple, l’amélioration continue et la mesure) et de compétences relationnelles (par exemple, l’encadrement des élèves et des familles les plus touchés par les inégalités et l’établissement de partenariats dans les milieux éducatifs et communautaires).
- La COVID-19 et la prise en compte par ce pays du racisme systémique ont créé et exposé des défis considérables. Ces circonstances ont créé un puissant appel à la création de systèmes qui soutiennent les personnes les plus touchées par les inégalités. Le travail effectué en ce moment a encouragé les communautés à s'engager dans des actions puissantes qui peuvent finalement conduire à un changement durable.
Nous sommes impatients d’apprendre des praticiens et des communautés de partout aux États-Unis, qui œuvrent à transformer le système éducatif pour soutenir l’achèvement des études postsecondaires pour tous les étudiants, en particulier pour ceux qui sont actuellement les plus marginalisés. Nous espérons que ce cadre nous aidera à créer un monde dans lequel tous les étudiants et leurs communautés pourront s’épanouir.
Marianne McPherson est directrice principale de l' Institute for Healthcare Improvement (IHI), une organisation indépendante à but non lucratif basée à Boston, dans le Massachusetts, aux États-Unis. IHI utilise la science de l'amélioration pour faire progresser et maintenir de meilleurs résultats en matière de santé et de systèmes de santé dans le monde entier. Heidi Black est le directeur de l'amélioration collaborative chez StriveTogether, une organisation à but non lucratif qui soutient les partenariats locaux pour transformer le système éducatif afin que le potentiel d'un enfant ne soit pas dicté par la race, l'origine ethnique, le code postal ou les circonstances.
Note de l'éditeur : Cet article a été initialement publié par la Fondation Bill & Melinda Gates .