لماذا هذا مهم؟
الصورة من NeONBRAND | Unsplash
لتعزيز رفاهية الأفراد والمجتمعات، من الأهمية بمكان لجميع الطلاب - وخاصة أولئك الأكثر تهميشًا حاليًا - أن يتقدموا في تعليمهم وتدريبهم بعد المدرسة الثانوية، سواء في مؤسسة مدتها أربع سنوات، أو تدريب مهني، أو برنامج آخر يلبي احتياجات الطالب. وبمدخلات من أكثر من 40 خبيرًا في جميع أنحاء الولايات المتحدة، طور Institute for Healthcare Improvement (IHI) وStriveTogether إطارًا لدعم هذا الهدف الطموح وبدأوا في تطبيقه مع سبع مجتمعات في جميع أنحاء البلاد. كما هو موضح في بناء نظام عادل للانتقال والنجاح في التعليم ما بعد الثانوي ، يركز هذا النهج على الطلاب السود واللاتينيين والجيل الأول من الطلاب الجامعيين و/أو الذين يعانون من الفقر. يدعو هذا العمل الممارسين إلى التفكير على نطاق أوسع وبطرق جديدة حول ما يعنيه دعم رفاهية الطلاب، سواء داخل المدارس أو مع المجتمع، مما يجلب عدسة متعددة القطاعات وتعاونية بشكل صريح لدعم المساواة والازدهار.
يتألف الإطار من أربع محافظ (انظر الشكل 1 أدناه) ويتضمن استراتيجيات وأنشطة ومقاييس عينة داخل كل منها. توجه محافظ "الشخص الكامل" العمل لتحقيق رفاهية الطلاب، الآن وفي المستقبل. توجه محافظ "المجتمع الكامل" العمل على رفاهية المجتمع، الآن وفي المستقبل. يتضمن الإطار أيضًا مبادئ توجيهية لتعزيز تحول النظام. من أجل المشاركة في إنشاء نظام عادل للانتقال بعد المرحلة الثانوية والنجاح، فإن التوقع هو أن يتعاون الممارسون التعليميون مع الطلاب من أجل 1) مواءمة الجهود الحالية؛ و2) تحديد اتجاهات جديدة لإنتاج أنظمة أكثر عدالة.
الشكل 1 - المحافظ لتحسين انتقال التعليم ما بعد الثانوي ونجاحه بشكل عادل
تشارك سبع شراكات قائمة على المكان - وهي أعضاء في شبكة Cradle-to-Career التابعة لـ StriveTogether - في مجتمع عمل انتقالات ما بعد المرحلة الثانوية (PTAC). يتعلم المشاركون في PTAC عن الإطار ويدمجونه ويشاركون استخدامه. حتى في خضم الاضطرابات التي أحدثتها جائحة COVID-19، جمعت مجتمعات PTAC شركاء من مختلف القطاعات لربط عملهم بواحد أو أكثر من المحافظ؛ وتعميق المشاركة مع الآباء والطلاب وأعضاء المجتمع؛ واستخدام الإطار كأداة للمحاذاة.
لقد تعلمت Northfield Promise، وهي مجتمع PTAC راسخ في مبادرة المجتمع الصحي في نورثفيلد بولاية مينيسوتا، أفضل السبل لدعم الطلاب والأسر أثناء جائحة كوفيد-19 من خلال إجراء مقابلات مع الطلاب والأسر. لقد شاركوا نتائجهم مع شركاء المدرسة والمنطقة وربطوا الطلاب بالموارد لتلبية احتياجاتهم المحددة، بما في ذلك الوصول إلى الإنترنت المنزلي المجاني أو منخفض التكلفة وتوصيل الطعام من أرفف الطعام المحلية أثناء التعلم عن بعد. قدم برنامج Northfield's Tackling Obstacles and Raising College Hopes (TORCH) للطلاب الدعم الأكاديمي المستمر والاستشارة الشاملة والإحالات إلى مقدمي الرعاية الصحية العقلية والجسدية وفرص تنمية القيادة والمحو الأمية المالية وموارد استكشاف المهنة. كما سهّلوا طرقًا للطلاب الذين يعانون من الفقر والطلاب الملونين للمشاركة في الحكومة المحلية.
لقد تعلمنا هذه الدروس حتى الآن:
- إن التعامل مع الطلاب والأسر الأكثر تضررًا من عدم المساواة يشكل أهمية بالغة لتعزيز التحول العادل للنظام. ويبدأ الانخراط الهادف في هذا العمل (ويستمر) بالالتزام بالتصميم المشترك والشراكة.
- من الأهمية بمكان تطوير مجموعة من المهارات وممارستها ودعمها. وتشمل هذه المهارات الفنية (على سبيل المثال، التحسين المستمر والقياس) والمهارات العلائقية (على سبيل المثال، القيادة مع الطلاب والأسر الأكثر تضررًا من عدم المساواة وبناء الشراكات عبر المؤسسات التعليمية والمجتمعية).
- لقد خلقت جائحة كوفيد-19 وتعامل هذا البلد مع العنصرية المنهجية وكشفت عن تحديات كبيرة. وقد خلقت هذه الظروف دعوة قوية لإنشاء أنظمة تدعم الأكثر تضررًا من عدم المساواة. وقد شجع هذا العمل الذي يحدث في هذه اللحظة المجتمعات على التعمق في العمل بطرق قوية يمكنها في نهاية المطاف بناء تغيير دائم.
نتطلع إلى التعلم من الممارسين والمجتمعات في جميع أنحاء الولايات المتحدة ومعهم أثناء عملهم على تحويل نظام التعليم لدعم إكمال التعليم ما بعد الثانوي لجميع الطلاب، وخاصة أولئك الأكثر تهميشًا حاليًا. نأمل أن يساعدنا هذا الإطار في خلق عالم يمكن فيه لجميع الطلاب ومجتمعاتهم أن يزدهروا.
ماريان ماكفرسون هي مديرة أولى في Institute for Healthcare Improvement (IHI)، وهي منظمة مستقلة غير ربحية مقرها بوسطن، ماساتشوستس، الولايات المتحدة الأمريكية. يستخدم IHI تحسين الرعاية الصحية علم التحسين لتعزيز واستدامة نتائج أفضل في مجال الصحة وأنظمة الرعاية الصحية في جميع أنحاء العالم. هايدي بلاك هو مدير التحسين التعاوني في StriveTogether، وهي منظمة غير ربحية تدعم الشراكات القائمة على المكان لتحويل نظام التعليم بحيث لا يتم تحديد إمكانات الطفل من خلال العرق أو العرقية أو الرمز البريدي أو الظروف.
ملاحظة المحرر: تم نشر هذه المقالة في الأصل بواسطة مؤسسة بيل وميليندا جيتس .